Pedagoga especializada en regularización académica, apoyo en tareas y desarrollo de potencial

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• 1) ¿Cómo es que decidiste ser profesor? ¿Recuerdas el momento que te motivó a hacerlo?

  Decidí dedicarme a la docencia porque siempre me ha conmovido el poder que tiene la educación para transformar vidas. Durante mi formación como pedagoga entendí que enseñar no consiste en llenar a alguien de información, sino en acompañarlo a descubrir sus propias capacidades.
  
  No hubo un solo momento que marcara esa decisión; fue el conjunto de mis experiencias con estudiantes de distintas edades y contextos lo que me hizo comprender que cada persona aprende de manera diferente. Ahí encontré mi propósito: crear espacios donde aprender no sea motivo de miedo o frustración, sino una oportunidad para crecer.

• 2) ¿Tienes algún modelo a seguir en tu profesión o en tu vida en general?

  Me inspiran docentes y pensadores que entienden la educación como una herramienta para transformar vidas. Entre ellos destacan Paulo Freire, por su visión de una educación crítica y humanista; Carlos Skliar, por su reflexión sobre la diversidad y la inclusión; Lev Vygotsky, porque comprendió que aprendemos en interacción con nuestro contexto; Jacques Derrida y Cornelius Castoriadis, cuyas ideas sobre la deconstrucción y el imaginario social influyeron profundamente en mi tesis de licenciatura. Todos ellos comparten una idea que también guía mi trabajo, ninguna persona aprende de la misma manera, porque el aprendizaje está atravesado por su historia, su contexto, sus oportunidades y las relaciones que construye con los demás.

• 3) ¿Qué crees tú que tu profesión aporta a la sociedad?

  Estoy convencida de que la educación tiene el poder de abrir oportunidades y cambiar trayectorias de vida.
  
  Como pedagoga he aprendido que el aprendizaje no depende únicamente del desarrollo cognitivo de una persona. También está influido por su contexto familiar y social, las oportunidades que ha tenido, los recursos con los que cuenta, sus experiencias previas, su estado emocional, su cultura y las condiciones en las que vive y aprende.
  
  Por eso creo que la labor de un profesor va mucho más allá de enseñar una materia. También consiste en identificar barreras, reconocer fortalezas y ofrecer estrategias que permitan que cada estudiante aprenda desde sus propias posibilidades. Cuando comprendemos que no todos parten del mismo punto, dejamos de comparar y empezamos a acompañar.

• 4) ¿Puedes contarnos alguna anécdota que recuerdes con cariño sobre tus años escolares o sobre alguna de tus clases?

  Una de las experiencias que más ha marcado mi camino fue trabajar con un estudiante que estaba convencido de que "no era bueno para aprender". Después de escuchar su historia descubrí que el problema no era su capacidad, sino que durante mucho tiempo había recibido métodos de enseñanza que no respondían a su forma de aprender.
  
  Poco a poco comenzamos a utilizar estrategias diferentes, respetando su ritmo, sus intereses y celebrando cada pequeño avance. Ver cómo recuperó la confianza en sí mismo fue uno de esos momentos que recuerdan por qué vale la pena ser docente.
  
  Esa experiencia reafirmó algo que hoy guía mi trabajo: cuando un estudiante no aprende de la forma en que enseñamos, el reto es encontrar nuevas formas de enseñar, no asumir que no puede aprender.

• 5) Para ti, ¿qué hace a un Superprof?

  Para mí, un Superprof es alguien que nunca deja de aprender.
  
  Es un profesor que escucha antes de enseñar, que comprende que cada estudiante tiene una historia distinta y que adapta sus estrategias para responder a esa diversidad. No mide el éxito únicamente por una calificación, sino por la confianza, la curiosidad y la autonomía que logra despertar en quienes acompaña.
  
  Un Superprof inspira, reta, motiva y demuestra que aprender puede ser una experiencia significativa cuando existe empatía, compromiso y respeto por las diferencias.

• 6) ¿Qué consejo le darías a alguien que quiere dedicarse a ser profesor?

  Nunca pierdas la capacidad de aprender de tus propios estudiantes.
  
  No todos avanzan al mismo ritmo, ni parten de las mismas oportunidades. Cada persona llega al aula con experiencias, fortalezas, desafíos y recursos diferentes. Como docentes tenemos la responsabilidad de reconocer esa diversidad y construir caminos para que todos puedan desarrollar su potencial.
  
  La paciencia, la empatía y la formación continua son indispensables, pero también lo es mantener la curiosidad y la disposición para cuestionar nuestras propias prácticas. Enseñar no es tener todas las respuestas; es acompañar a otros mientras, al mismo tiempo, seguimos aprendiendo con ellos.