Maestro en Ingeniería Mecánica y docente: clases de Matemáticas y Física para bachillerato e ingeniería, explicadas paso a paso

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• ¿Cómo es que decidiste ser profesor? ¿Recuerdas el momento que te motivó a hacerlo?

  Esta pregunta es muy importante para mi, porque originalmente yo no tenía ni tantito cerca en mi mente el poder dar clases. Sin embargo, un día apareció la oportunidad, y desde la primera vez que estuve enfrente, en el pizarrón, supe que quería dedicarme a esto, puede que no haya existido un solo momento en el que yo dijera, “quiero ser profesor”. Más bien fue algo que fui descubriendo todos los días. Mi formación originalmente está en la ingeniería mecatrónica, así que durante mucho tiempo me imaginé principalmente trabajando como ingeniero. Sin embargo, cuando comencé a impartir clases descubrí que disfrutaba mucho el proceso de tomar un tema que puede parecer complicado y buscar una manera distinta de explicarlo hasta que otra persona logra comprenderlo. También me di cuenta de que enseñar me obligaba a entender mucho mejor las cosas. Creo que ahí fue cuando comencé a tomarle verdadero gusto a la docencia.

• ¿Tienes algún modelo a seguir en tu profesión o en tu vida en general?

  Más que tener un único modelo a seguir, traté de aprender y quedarme con todo lo bueno de todos y cada uno de los profesores que tuve en mi vida, pues considero que todos de alguna manera incidieron de manera importante en mi formación. Admiro particularmente a los profesores que dominan profundamente aquello que enseñan, pero mucho más admiro a aquellos que lo transmitían con pasión, pues fueron los que me enamoraron de la ingeniería.

• ¿Qué crees tú que tu profesión aporta a la sociedad?

  Creo que tengo la fortuna de trabajar en dos áreas que están muy relacionadas. Como ingeniero, una parte importante de nuestro trabajo consiste en entender problemas y convertir ese conocimiento en soluciones que puedan mejorar procesos, máquinas o incluso la calidad de vida de las personas. Como profesor, el impacto es distinto pero quizá todavía más amplio, porque se participa en la formación de quienes posteriormente van a desarrollar esas soluciones. Para mí, enseñar ingeniería no consiste únicamente en transmitir ecuaciones o procedimientos; también implica enseñar a una persona a analizar un problema, cuestionar lo que está haciendo y tomar decisiones con fundamento.

• ¿Puedes contarnos alguna anécdota que recuerdes con cariño sobre tus años escolares o sobre alguna de tus clases?

  Algo que recuerdo con especial cariño no es necesariamente una sola anécdota, sino esos momentos en clase en los que un estudiante pasa de estar completamente confundido, a decir algo parecido a “ah, ya entendí”. Como profesor, ese momento en que se les ilumina la cara porque llegó el conocimiento me es muy satisfactorio porque muchas veces detrás de esto, hubo varios intentos, dibujos, ejemplos o maneras diferentes de explicar exactamente la misma idea. También me resulta muy significativo cuando un estudiante comienza a resolver por sí mismo un problema que inicialmente pensaba que no podía hacer. Son momentos pequeños, pero creo que son de las cosas que hacen que enseñar valga la pena.

• Para ti, ¿qué hace a un superprof?

  Para mí, un superprof no es necesariamente la persona que sabe absolutamente todo, sino aquella que sabe acompañar a alguien durante su aprendizaje. Tiene que conocer bien lo que enseña, por supuesto, pero también debe saber escuchar, identificar exactamente dónde se está perdiendo el alumno y modificar su explicación cuando la primera manera no funciona. Creo que también necesita paciencia y la capacidad de hacer preguntas adecuadas, porque una buena clase no siempre consiste en darle inmediatamente la respuesta al estudiante. A veces lo más valioso es ayudarlo a encontrar por sí mismo el camino para llegar a ella.

• ¿Qué consejo le darías a alguien que quiere dedicarse a ser profesor?

  Le diría que primero aprenda muy bien aquello que quiere enseñar, pero que no dé por hecho que dominar un tema automáticamente significa saber explicarlo. Enseñar también es algo que debe aprenderse. Hay que observar a los estudiantes, escuchar sus preguntas y entender que muchas veces una duda que parece sencilla revela una dificultad conceptual mucho más profunda. También le recomendaría no tener miedo de decir “no lo sé” cuando sea necesario; es preferible investigar y regresar con una buena respuesta que improvisar una incorrecta. Y, sobre todo, que conserve la curiosidad, porque creo que un profesor que deja de aprender poco a poco también pierde parte de su capacidad para enseñar.