Graduado de Ingeniería Mecánica, que sigue un proceso y una metodología en la resolución de problemas de dinámica, estática, mecánica de materiales y diseño mecánico.

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• 1) ¿Cómo es que decidiste ser profesor? ¿Recuerdas el momento que te motivó a hacerlo?

  Comencé como docente particular después de atravesar una situación física que me llevó a buscar una actividad que me permitiera generar ingresos sin requerir un desgaste físico elevado. En ese proceso descubrí que la enseñanza era una opción muy natural para mí, ya que desde la preparatoria tenía facilidad para explicar matemáticas y, posteriormente, durante la universidad, apoyar a compañeros en materias relacionadas con ingeniería.
  
  Sin embargo, lo que realmente me motivó a continuar no fue únicamente enseñar, sino el impacto que podía generar. Al ver cómo los estudiantes me agradecían por ayudarles a comprender los temas y lograr aprobar sus materias, encontré una gran satisfacción personal. Ahí entendí que enseñar no solo consiste en transmitir conocimientos, sino también en acompañar y contribuir al crecimiento académico y personal de otras personas.
  
  Esta experiencia fue la que me hizo descubrir una verdadera vocación por la docencia.

• 2) ¿Tienes algún modelo a seguir en tu profesión o en tu vida en general?

  Sinceramente, no considero tener un modelo específico a seguir. Sin embargo, hubo un profesor de secundaria que despertó en mí el interés y la pasión por las matemáticas. Recuerdo que su forma de enseñar hacía que los temas fueran interesantes y comprensibles, y en cierta medida he tratado de conservar ese enfoque en mi manera de dar clases.
  
  Además, siempre me ha gustado la ciencia y me identifico con una idea que comparten muchos científicos: el conocimiento está para compartirse. También recuerdo una reflexión que menciona que, cuando somos niños, hacemos preguntas sobre cosas que parecen simples o evidentes, pero al analizarlas con mayor profundidad descubrimos que las respuestas pueden ser mucho más complejas de lo que imaginábamos.
  
  Esa idea ha influido mucho en mi forma de enseñar. Considero que cada pregunta tiene valor, porque una respuesta suele abrir nuevas preguntas y nuevas oportunidades para aprender. Por eso procuro responder siempre las dudas de mis estudiantes y fomentar que cuestionen, investiguen y mantengan viva la curiosidad, ya que el aprendizaje nunca termina.

• 3) ¿Qué crees tú que tu profesión aporta a la sociedad?

  Bueno, soy ingeniero que también se dedica a la docencia, y espero que los alumnos a quienes he tenido la oportunidad de apoyar me consideren un profesor. Más allá del título, creo que enseñar significa contribuir al crecimiento de otras personas.
  
  Considero que la docencia aporta a la sociedad las bases y herramientas necesarias para afrontar la vida, tanto en el desarrollo personal como en el conocimiento académico y profesional. Las materias enseñan conceptos y habilidades, pero también fomentan el razonamiento, la disciplina, la curiosidad y la capacidad de resolver problemas.
  
  Al mismo tiempo, pienso que, de cierta forma, todos somos profesores. Cuando una persona con más experiencia comparte lo que sabe con alguien más joven o con menos experiencia, está enseñando. Así es como el conocimiento se transmite de generación en generación.
  
  Gracias a ese proceso continuo de aprendizaje y enseñanza, la sociedad evoluciona, mejora y desarrolla nuevas ideas que permiten avanzar con el paso del tiempo.

• 4) ¿Puedes contarnos alguna anécdota que recuerdes con cariño sobre tus años escolares o sobre alguna de tus clases?

  Hay una anécdota de la preparatoria que suelo contarle a mis alumnos porque, de cierta forma, fue una de mis primeras experiencias enseñando.
  
  Durante esa etapa realicé mi servicio social dando asesorías de cálculo diferencial e integral. Lo curioso es que, aunque ya había cursado cálculo diferencial, en ese momento todavía estaba llevando cálculo integral. Eso significaba que, cuando llegaban alumnos con dudas de temas que aún no veía formalmente en clase, tenía que estudiarlos por mi cuenta y adelantarme para poder explicarlos de manera clara.
  
  Empecé a dedicar tiempo durante el servicio a preparar temas, resolver ejercicios y entender los conceptos antes de que se vieran en el salón. Cuando llegaban las clases, muchas veces ya había trabajado previamente los ejercicios y aprovechaba para reforzar lo aprendido.
  
  Con el tiempo ocurrió algo que recuerdo con mucho cariño: algunos compañeros comenzaron a acercarse conmigo para resolver sus dudas y estudiar juntos. Poco a poco terminé apoyando más a mis compañeros y descubrí que disfrutaba mucho explicar y encontrar diferentes maneras de hacer que un tema difícil se entendiera.
  
  Recuerdo especialmente que una profesora notó ese interés y esa participación constante, y en una ocasión incluso me invitó a apoyarla revisando algunos ejercicios y actividades. En ese momento sentí que, sin darme cuenta, ya estaba desarrollando habilidades que años después formarían parte de mi camino como docente.
  
  Es una historia que recuerdo con mucho cariño porque ahí entendí que enseñar no solo consiste en conocer un tema, sino en aprender a transmitirlo.

• 5) Para ti, ¿qué hace a un superprof?

  Para mí, lo que hace a un Superprof es su capacidad de hacerle el camino más accesible al alumno, no solo en el aspecto académico, sino también en el desarrollo de confianza, motivación y seguridad para aprender.
  
  Siempre he pensado que un buen profesor no es quien hace que un tema parezca más difícil, sino quien encuentra la manera de explicarlo de forma clara y cercana. Por eso, cuando doy clases, procuro buscar diferentes formas de explicar un tema, compartir estrategias, consejos, métodos prácticos y atajos que faciliten el aprendizaje. En gran parte, enseño de la forma en que a mí me hubiera gustado aprender.
  
  Para mí, el objetivo no es únicamente que el alumno apruebe una materia, sino que realmente entienda, gane confianza y descubra que es capaz de resolver problemas por sí mismo.
  
  Y creo que uno sabe que está haciendo bien su trabajo cuando recibe un “gracias” sincero de un alumno. Recuerdo especialmente el agradecimiento de un estudiante que me marcó mucho; en ese momento entendí que, más allá de enseñar contenidos, había logrado generar un impacto positivo en alguien. Para mí, esa es una de las mayores recompensas de ser docente.

• 6) ¿Qué consejo le darías alguien que quiere dedicarse a ser profesor?

  El primer consejo que le daría es que confíe en que sus aptitudes pueden ser suficientes para enseñar, pero también que entienda que la docencia es una responsabilidad y un reto constante. Saber un tema no siempre significa saber transmitirlo, y aprender a enseñar también es un proceso.
  
  Después, le recomendaría que encuentre una forma auténtica de explicar. Considero que una buena referencia es preguntarse: ¿cómo me hubiera gustado que me enseñaran este tema? A partir de ahí construir su propio estilo, porque cada profesor tiene una manera distinta de conectar con los alumnos.
  
  También le diría que busque diferentes estrategias para explicar, ya que no todos aprendemos de la misma manera. Habrá estudiantes que conecten fácilmente con tu método y otros que necesiten un enfoque distinto. Parte del trabajo docente es adaptarse y buscar alternativas; sin embargo, también es importante reconocer que, en ocasiones, otro profesor puede conectar mejor con determinado alumno, y eso está bien. El objetivo siempre debe ser el aprendizaje del estudiante.
  
  Finalmente, algo que para mí ha sido muy importante es conocer y conectar con los alumnos. Generar confianza y construir una buena relación hace que el aprendizaje sea más natural y que las clases no se sientan pesadas. Cuando el alumno se siente cómodo para preguntar, equivocarse y participar, el proceso de aprendizaje mejora mucho.